历经三个月精心筹备、四个月全球角逐，第五届国际青少年中文写作大赛圆满收官。赛事覆盖全球500+所顶尖国际学校、双语名校及海外私校，吸引5000余名青少年同台竞技，共赴文学盛宴。大赛汇聚全球顶尖中文专家组成评审团，经统一专业培训后采用双盲匿名评审及五人终审机制，确保流程透明、公平公正，发掘每一份原创佳作。

 

耀华中学部20位学子强势突围，斩获内地赛区初中母语组冠军、亚军等多项大奖，学校更荣获"杰出组织奖"，6位老师获得“优秀指导老师”奖，以扎实的中文素养与出色的组织能力赢得组委会认可！

 

为耀华学习点赞，为中文之美喝彩！

 

 

从"教了什么"到"学会什么"

指导老师揭秘耀华学子写作教学

 

当教学方向清晰、功底扎实，学生的获奖便不是偶然，而是日常深耕结出的自然果实。

 

01

耀华中文教学

不只是学科，更是思维工具

 

在耀中耀华的中文教学中，我们最核心的侧重点在于实现了从“教了什么”到“学会什么”的关键转变，着重培养孩子实际运用语言的能力。

 

在《耀中耀华语文课程指南》引领下，中文课程是一门以学生能力产出为导向的课程。在严格遵循《国家课程标准》的基础上，广州耀华依托“四阶八级”能力量表，将国家课程的要求转化为更精准、可视化的个性化成长路径。

 

在广州耀华，中文不仅是学科，更是思维工具和跨学科探究的方式，“文本”概念被极大拓宽，孩子不仅研习经典，更在多媒介的真实情境中学习；并通过复述、评鉴到创意的六层阅读体系，打磨深层思维。

 

最终，孩子们既能达成国家课程的既定学业标准，更能在协作和探究中，练就从容运用中文进行专业探究的底气，成长为深谙中国文化、兼具全球视野的双语人才。

 

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02

六位老师，六个切片

看见日常深耕的力量

 

指导老师 Ms Alicia：

跨学科融合，穿透历史与科幻

 

八年级小说单元教学中，同学们不仅通过课文学习人物塑造、情节编排等写作方法，也通过阅读《永恒的终结》这一经典科幻小说，深入了解小说创作的奥秘。老师们刻意打破学科壁垒，将历史知识、科学思维融入文学创作，引导同学们书写属于自己的历史或科幻小说故事。

 

这种跨学科的探索极大地激发了同学们的创作热情。Amy Fan同学参赛时选择了小说体裁，以清末深宅为背景，勾勒少女阿沅的故事：面对裹脚布、三从四德这些无形的"界"，她最终觉醒，走出老宅。行文间那份未加雕琢的朴拙，掩盖不了她被整本书阅读浸润出的内心厚度，与跨学科融合赋予的历史眼光与人文底气。

 

指导老师 Ms Holly：

 打破偏见，重识故乡

 

在日常教学中，我们聚焦散文、游记、新闻三大体裁训练，培养学生的批判性思维，引导学生打破刻板印象，理性审视自我与环境，在文字中重新发现世界的多元与复杂。

 

学生Thomas Jin以游记笔法书写温州之行，跳出"本地人"的固有视角，重新认识家乡，他在熟悉街巷中发现了被忽略的细节，在陌生体验里找到了归属感，找到 “栖居”的答案。

 

与此同时，《我与地坛》、《我的阿勒泰》等整本书阅读为学生提供精神滋养。学生Vito Li以跨越海峡的 “边界” 故事，书写乡愁与归属，把阅读中习得的生命体悟、情感深度转化为文字力量。从史铁生的地坛到李娟的阿勒泰，学生们在别人的故事里读懂了自己，也在自己的文字里找到了“栖居”与“边界”的答案。

 

指导老师 Ms Ivy：

从"读者"到"作者"，经典阅读点亮创作

 

六年级，学生阅读了《城南旧事》《童年河》《俗世奇人》等经典作品。这些作品语言质朴、情感真挚，贴近学生的生活经验，同时也蕴含着丰富的人生观察与叙事技巧。

 

我们通过阅读记录单设计多种创意写作练习，包含变换视角、改编结局、模仿语言风格，帮助学生从“读者”转变为“作者”，在模仿与创造中逐步建立起自己的写作语言和思维方式。

 

Angel Zhang在阅读《杀死一只知更鸟》后，以"光影"为意象创作作文，表达对正义、偏见与成长的思考；Joanna He在作品《人生接力棒》中，以"青春如接力棒"的比喻，展现对人生延续性与责任感的理解。这些作品正是整本书阅读所培养的深度思考能力的体现。

 

指导老师 Ms Lisa：

在朦胧与意象中探索边界

 

在IG1诗歌单元，我们会带学生去读诗，引导他们探寻作者的精神世界。学到朦胧诗派的时候，不少学生被深深吸引——那些瑰丽的意象和隐喻，背后藏着情感，也藏着哲思，散发出独特的艺术魅力。Jason Zhang 参加作文比赛时选择了诗歌体裁，以灵动的意象勾勒自己独立的内心“边界”。笔触虽显青涩，却不难窥见他对诗歌写作的初步探索。

 

进入A Level阶段，我们会学习中长篇作品。作者的生平经历、作品的每一个细微之处，都值得反复咀嚼。在一次次解读中，学生可以畅所欲言，深挖作品的内核，也逐渐接触到更多样的创作风格与写作技巧。Daisy Wu便是在这样的文学解读中，形成了自己的写作特色。她的文字如一股清流，本次写作的开篇便深深吸引了我——“你好！我是西奥多，曾经是一名卧底在邻国的守卫兵。但在那之前，关于我，你可以从父老乡亲的口中拼凑出一个‘善解人意’‘样貌非凡’的美男子。”寥寥数语，已隐约可见《百年孤独》开篇那句经典的神韵。

 

指导老师 Ms Pessy：

系统训练打底，整本书阅读赋魂

 

在中文课堂上，老师坚持以课堂教学为基石，注重对学生记叙文写作的系统训练。从如何捕捉细节，到如何构建情节，再到如何升华主题，每一次练习都为学生打下扎实的写作功底。

 

而整本阅读训练为学生打开了更广阔的思维空间，通过阅读完整的长篇作品，学生学会了如何塑造人物、如何营造氛围、如何让一篇文章不仅有故事，更要有灵魂。

 

IG1 Jason Wang在《心安即居》中，以细腻笔触讲述漂泊、思念与重建归属感的故事，情感真挚、语言富有画面感。Yuliang Bi同学的《边界》则从日常相处切入，以"边界不是疏远，而是体谅"等感悟，展现了对人际关系的成熟思考：朴实语言中透着真挚的情感温度。

 

指导老师 Ms Yasmeen：

写实练笔，让真情在文字中自然流淌

 

Amber Yu同学本次作文大赛获奖作品《越界》，体现了日常语文教学和整本书阅读对写作的滋养。平时的写作课堂中，我们注重引导学生直面自身成长经历、梳理内心真实感受。

 

这篇作文之所以能细腻写出主角的内心挣扎、同学间的相处点滴与情绪变化，正是平时课堂坚持写实练笔、引导学生写真情、抒真心的自然收获。同时，长期的整本书阅读，让学生慢慢学会编排情节、刻画人物，文章完整的故事结构与细腻的情感表达，也离不开课外阅读的积累与熏陶。

 

在Yasmeen老师的课堂上，写作不是技巧的堆砌，而是情感的自然流淌；阅读不是任务式的完成，而是心灵的对话与共鸣。

 

 

03

望远镜×放大镜

耀华中文教学的完整图景

 

广州耀华中学中文部负责人钟老师认为，六位老师的分享，恰好勾勒出广州耀华中文教学的完整图景。

 

向外，我们以"望远镜思维"构建单元与学科、单元与真实世界的关联，让语文学习走向广阔的思考与生活；向内，我们以"放大镜思维"深耕每一个教学单元，用整本书阅读、体裁训练、以读促写等扎实策略，引导学生走向深度的理解与真实的表达。

 

当教学的方向清晰了，功底扎实了，学生的获奖便不是偶然，而是日常深耕结出的自然果实。

 

 

获奖学生有话说

 

G8 Faust Gu -《河》——初中母语组冠军

 

我特别爱读中文书，也喜欢思考。我的很大一部分创作灵感来自于名著《悉达多》——这本关于佛陀生平的书，讲述了贵族出身的悉达多放弃奢华生活去苦修，后离开佛陀独自走入尘世，沉溺于财富直到被空虚吞噬。几十年后，他来到同一条河边，在一无所有中才开始真正听见河水所说的一切。书中最触动我的一句话是：智慧无法被传授，只能被经历。佛陀早已站在真理的大门前，他能指出路径，却无法代你走半步。

 

《河》讲述了一个年轻人在渡口向老人请教“边界”含义，并在夜雾中独自走入河水、乘船抵达对岸却发现自己仍在原地的经历。我想表达的是：那位老人不是神，他只是先下水的那个人。他知道河水凉，知道雾里看不清方向，但他也知道——只要你敢往雾里走，路自然会出现。那艘从雾里飘来的船，不是什么神明，而是勇气本身。你迈出一步，勇气就来接你。

 

河既是边界，也是路；它把两岸隔开，却也能渡人过去。年轻人一开始以为边界在河上，后来发现边界不在河上，而在他抬脚迈入雾中的那一刻。他往水里走，水没过胸口，身后和前方都是浓雾——这时候他不再追问能不能过去，只想知道雾里有什么。船来了，他上去了，靠了岸，回头一看却还在原岸。可那又怎样呢？他已经在雾里走过一遭，心里的边界已然消融。

 

最后，年轻人不再问了。不是说他从此什么都懂了，而是他开始询问自己的内心。正如诗人 T.S.艾略特所说：“我们不会停止探索，而我们一切探索的终点，将是到达我们出发的地方，并且是生平第一次真正认识它。”

 

而这，正是那位年轻人在河边学会的事。

 

IG1 Jason Zhang -《墙》——初中母语组亚军

 

在本次比赛中，我选择用诗歌的方式来呈现“边界”主题，创作出了《墙》。相比于直白的文字，诗歌更含蓄、也更有留白，对于我来说，用诗歌来书写内心不轻易言说的情绪和处世态度，再合适不过了。

 

这首诗的灵感，源于我在成长过程中自己和世界相处的真实感受。随着年龄的增长，我习惯在心里给自己留一方安静的天地，不刻意迎合，不与人争执，是我为人处事最真实的模样，也就是我在内心中砌下的“墙”。

 

中文是我的母语，它是最贴近我自己本心的文字。我喜欢用中文来表达，讲述我与世界之间的故事。 中文语言的持续学习让我拥有了安稳的精神内核，为我带来了从内而外的文化底气。

 

G8 Kristina Li -《心有栖所》——初中母语组亚军

 

我的作品灵感，源于一次偶然的触动。在社交媒体刷到一条人口老龄化主题的视频，我一下子联想到家乡的模样。视频里的老人、街道，和记忆中的画面重叠又交错。让我忍不住对比别人的家园和我的家园，哪里相似，哪里不同。这些真实的观察与心底的感触，令我思考当人“心有栖所”时的生命状态究竟是怎样的，这些都成为了我落笔的初心。

 

这次的获奖作品《心有栖所》呈现的是我思考的结果：一个人真正的栖所并非物质堆砌，而是心灵的宁静与归宿。写这篇作品时，课堂上细节描写的练习，让我积累了更多词汇；学会环境烘托描写，让我的文字更具感染力；课外阅读中那些写景、写动植物的书籍，也为我的创作注入了鲜活灵感。它们一起成为我参赛路上最踏实的底气。

 

G7 Mina Pan -《归故里》——初中母语组优异奖

 

我认为文字是思维的边界，阅读连接世界。

 

长期的中文学习丰富了我的精神世界。我的书写能力、表达能力、逻辑能力……都得到了很好的提升。中文学习不仅仅是语言，它有着丰富的内容，有故事、有文体、有韵律。

 

当我看到作文主题是“栖居”，看到“精神来源”这样的字眼时，我突然间就想到我最喜欢的地方。那里不仅是我的家园，它更是我精神世界成长的一部分，也就是我的家乡。在家乡的怀抱里，我感觉是安全的、被爱的，令我放松、从容。与其说是灵感来源，不如说是我长久以来的感情积蓄。

 

于是我写下了《归故里》。作品记录了我寒假回乡的点滴，写了我对故土的味道与亲情的眷恋。在奔跑、赶海、团圆中，我感受到了故乡给予的温暖与归处。正如我在文中所写：“路途遥远，我有归处。我深深地热爱着这片土地，深深地热爱着我的故乡。

 

IG2 Daisy Wu -《西奥多的日记》——高中母语组优异奖

 

本次比赛以“边界”为主题，我第一时间联想到了战争——“边界的侵蚀”往往是战火燃起的根源之一。而在宏大的战争叙事之下，个体的精神世界同样经历着一场无声的博弈。于是，我选择书写一个战争中的小人物，他对战争的看法，随着认知的“边界”逐渐模糊，也在悄然改变。在写作形式上，我尝试用第一人称创作日记，希望让阅读体验变得更加私密、更加个人化。

 

我的灵感常常源于联想：从一个字蔓延到一个词，再从一个词衍生出一则笑话。持续的中文学习就像一块坚固的基石，撑起了我全部的想象世界。

 

获奖作品展示

 

《墙》（节选） IG1 Jason Zhang 

 

我允许种子在墙缝里发芽

也允许星星在夜空中隐匿

但决不允许

任何一阵风

掀开尘土中那颗未拆封的心

 

那些未说出口的

都藏在砖缝里

不向外坍塌

也不向内倾颓

只是成为我身体里

一根沉默的肋骨

 

我与人间

隔着这一道

温柔又坚硬的

自我

 

 

《河》（节选） G8 Faust Gu

 

那天夜里起了大雾。年轻人睡不着，独自走到河边。雾太浓，看不见对岸，也看不见来路。脚下的鹅卵石湿漉漉的，踩上去有细碎的声响。他蹲下来摸了摸河水，凉的，比白天凉得多。他想起老人的话，随后缓缓抬脚往河里走。

 

走了很久，水没过脚踝，没过膝盖，没过腰。河水漫过腰间，湿衣紧贴脊背。他想退，但身后也是雾，退回去的路和往前走的，分不清了。他站在原地，听见自己的心跳，还有水流从身边经过的声音，很低，很慢，像有人在远处说话。

 

正犹豫，雾里出来一条船。没有桨声，没有撑船的人，就那么无声无息地飘过来，停在面前。船上只有一根绳子，垂在船头，沾满了露水。年轻人抓住绳子，爬上船。船自己动了，往雾深处去。

 

不知过了多久，船靠了岸。年轻人跳下船，岸边竟不再是卵石。脚踩在沙地上，软软的，是沙子。雾渐渐散了，阳光从云层缝隙里漏下来，照在河面上，金灿灿的。他回头一看——他明明是从东岸上的船，现在却还站在东岸。那条河，他根本就没过去。

 

 

第五届国际青少年中文写作大赛落下帷幕，广州耀华中学部学子们的中文学习步伐不曾停留，期待学生们在学业中再创佳绩。